ISO9001八项质量管理原则在学校管理中的应用
一、 概述
ISO9001族标准，是在总结世界上众多经济发达国家先进标准的基础上，融合当代信息论、控制论、系统论等当代科学管理思想和先进管理经验，由100多位专家学者集体研制而成的一整套十分完整的国际通用标准，历经修订改版而日趋完善。IS09001族标准在企业特别是加工制造业取得的巨大成功绝非偶然，它是全世界质量科学和管理技术精华的凝聚与成功经验的整合，IS09001族标准应用于教育领域，同样产生了强烈反响和突出效益。据报道在美国的教育界，没有行业行政性质的评估，而只有社会中介的各种认证，ISO9001认证就是其中之一。宾夕法尼亚州开斯特学区的19所公立学校目前已全部按照ISO9001标准进行验收，这是世界上第一个全面实行ISO9001认证管理的学区，联邦政府教育部为此特地拨款80万美元资助该学区。在西方发达国家ISO9001质量管理认证体系在各级各类教育应用已进入大众化普及阶段①。 从国内、省内各级各类学校已将ISO9001质量管理体系标准应用与学校教育质量管理，明显提高了学校的办学水平和教育教学质量，如台州椒江洪家中学“通过ISO9001的应用，已给该校带来新的生机和活力。在短短的几年时间里，初中升重点高中的比例名列全区第一，高考录取率创历史最高纪录”。一个普通的农村中学，通过ISO9001质量管理体系的运行，成为远近闻名的省一级重点综合高中②。
2007年温岭之江高级中学承担的浙江省重点研究课题《引进ISO质量管理体系 促进学校可持续发展的实践研究》，经过3年多来的温酿、调研、考察、培训、应用，目前已进入收获阶段。
学校自95年上半年开始计划在学校引进应用ISO9001质量管理体系，利用假期进行考察、调研，培训等， 9月同有关认证咨询公司签订了《学校引进应用ISO9001质量管理体系认证咨询的服务合同》，公司首先对学校教研组长以上管理人员组织了ISO9001质量管理体系内审员培训，通过考试23人取得了内审员资格证书，在学校和咨询公司的共同努力下，紧密结合学校管理实际编制了质量管理体系《程序文件》、《质量手册》、《作业指导书》、重新修订了《学校管理制度》以及常用的《教育法规》等。在实施过程中学校为了抓好该项工作，成立了“ISO9001质量管理体系应用领导小组”，由校长任领导小组组长，成员由中层以上管理人员和有关工作人员组成，领导小组下设办公室，办公室主任由管理者代表王灵聪副校长担任，负责ISO9001质量管理体系的组织管理工作。
经过几年来的反复学习、实践、应用、感悟，对ISO9001质量管理体系标准在学校应用中的理解不断加深，学校将《引进ISO质量管理体系促进学校可持续发展的实践研究》列入2006学年第一工作目标，从06年9月1日投入试运行。在进行多次内审、整改后，于2006年12月请国家质量体系方圆认证中心对学校进行了外审， 2007年3月获得国家ISO9001质量体系认证证书，2008年6月通过国家方圆认证中心监督审核。学校通过引进ISO9001质量管理体系，全面加强学校标准化管理：①构建了“以和谐校园为主题的校园文化建设”（投资XX万元）；②构建了“以人为本的德育规范化考核”体系；③构建了“以教学、考核、考试为中心的数据化为标准的考评”体系；④构建了“全员教师积极参与教育科研的激励机制”。⑤构建了“以教学成绩为中心的教师多元评价” 体系；⑥构建了“音体美学科”扬长教育管理体系。
二、 初见成效
经过学校3年多来的不断努力，花费了大量的人力、物力、财力，调动了全校教师参与课题研究、应用实施的积极性，08年上半年我校向全体教师发出了“学校管理策略研究征文”，对3年来的课题研究工作进行总结，从中吸取经验，找出差距、教训等，广大教师积极撰写论文，为学校发展出谋划策，收到各类论文、总结、研究报告105篇，学校组织进行了评审、总结并进行了表彰，学校将近40篇论文编辑出版了《之江高中教科研通讯》专辑，已初步收到了如下效果：
⒈ 克服了过去教育管理过程中的随意性，使教学管理更加规范化，建立起事事有人管、人人责任明的质量管理和保证体系，使学生从招生到毕业的全过程都处于受控状态，强化了学校的内部管理，使学校的管理水平上了一个新台阶。
⒉ 规范了教师的教育教学行为，使每位教师有准确的行动准则和指南，使每项教育活动有章可循、有法可依，使学校各级人员的职责权限明确、效率提高。
⒊ 充分调动了广大教职工的积极性和创造性，培育了领导和教工队伍的团队意识和创新精神，促进了学校教育教学质量的全面提高，促进了学生健康、和谐、全面地发展。
⒋ 推进了学校民主化管理进程。落实了“用愿景目标激励人，用先进理念引导人，用有效制度规范人，用量化考核帮助人，用和谐环境塑造人，用不断学习提高人”的工作准则。
⒌ 促进了学校改变传统的教育思想和教学质量管理方法，使教学管理更加标准化、科学化、法制化。
⒍ 使学校资源配置更加合理，现有资源得到更加充分的利用。
⒎ 学校教师教育科研、教学论文、教学技能竞赛不断取得优异成绩，学生参加国家、省、市竞赛先后多项奖励等次填补学校空白并不断刷新记录。
三、ISO9001八项质量管理原则在学校管理中的应用
八项质量管理原则是在吸收戴明、朱兰等质量大师的质量管理思想和世界上众多优秀企业实施TQM的成功经验的基础上，并参考质量管理的先进标准和优秀质量管理模式，总结提炼出来的。它是当代质量管理实践经验的高度概括总结；是质量管理的最基本、最实用的一般性规律；是质量管理的基本概念；是质量管理体系标准的基础。它不仅可以指导组织按ISO9001建立质量管理体系，按ISO9004完善质量管理体系，同时也是实施TQM必须遵从的原则。因此，这些原则具有永恒的指导意义。
⒈ 以顾客为关注焦点
ISO9001:2000标准作为质量管理的第一个基本原则，提出:组织依存于顾客。因此，组织应当理解顾客当前和未来的需求，满足顾客要求，并争取超越顾客期望。
作为学校贯彻“以顾客为关注焦点”的原则是：确保在组织内树立顾客（学生）第一的意识；充分理解顾客的需求和期望；确保组织的目标与顾客的需求和期望相一致；重点管理好与顾客接触的“第一线”；测量顾客的满意程度并采取相应措施。
(1) 建立“教育是服务”的管理机制。教育被视为一种服务，传统的受教育者学生及其家长、社会成为“消费者”，学校的教职工成为内部“消费者”。学校对内部消费者需求的关注及其和谐成为满足外部消费者需求的保证。在这样的视点下，学校关注满足消费者的利益与需求成为必须，学校对消费者是一种服务关系成为必然。保证和不断改进对学生及其相关消费者的服务成为学校的核心功能得到了确立。学生是学校的第一类消费者，学校教育的“产品”，是学校生存、信誉的决定性因素，因而学生德、智、体、美、劳全面发展，不断提高的多元需求成为学校工作的聚焦点，受到全面的关注。这一管理体制的确立规范了学校、教师的教育服务行为。在教育教学、后勤等各项管理中，对如何确保以学生为中心，提出了基本要求，建立了学生、家长满意度测评机制，把学生、家长满意度作为衡量学校管理业绩和各级各类人员业绩的关键指标。学生的主体地位，得到了全面的落实。
(2) 强化学生第一的服务理念。ISO9001把教育教学建立在服务观上：学校的产品是服务，服务的对象是学生、学生家长和社会，体现了以人为本的理念。学校教职工通过学习标准、理解标准，转变了教育观念，增强了服务意识，把学生当成服务对象，视学生为子女，视学生为弟妹，视学生为朋友，把“爱心”、“宽容”、“引导”和“帮助”贯穿于教学全过程之中。教师观念的转变，给学校的发展带来了无限的生机，整个学校工作出现了积极向上的局面，这种局面超出了原来的想象。
⒉ 领导作用
按ISO9001:2000标准规定，领导是：领导者确立本组织的宗旨及方向。他们应当创造并保持使员工能充分参与实现组织目标的内部环境。
领—-解放思想：确立办学宗旨，制定战略规划；
导—-统一思想：认同组织文化，实现共同愿景。
⑴ 制订质量方针目标：学校领导在引进应用ISO9001过程中，应设置恰当的工作方针和有挑战性的目标，创设满意的工作环境，倡导一种共同的价值观，树立行动榜样，明确各级岗位职责，提供到位的资源和培训，承认教职工的贡献。温岭之江高中的质量方针为：“以人为本、治学严谨、精益求精、求实创新”。
以人为本：以学生和家长为关注焦点，开发教育潜能，因材施教，使学生人人成才；
治学严谨：建立完善的学校质量管理体系，对教育教学全过程进行全方位监控，教师率先垂范，促进可持续发展；
精益求精：立足主体发展，优化教育流程，实施名师战略，打造名校品牌；
求实创新：以仁爱为基础，以育人为根本，以制度为保障，以业精为标准，建立良好的师生关系。明确质量目标（包括总体目标和分解目标），对各处室、教研组的职责和目标作了清晰的界定。
⑵ 确保质量管理体系、方针有效：
学校领导应确保：
① 质量承诺；质量管理体系有效，资源获得最大化；
② 确保学校满足顾客需求和持续改进；
③ 确保质量方针有效、沟通顺畅、评审科学；
④ 确保质量目标逐层分解，并可测量；
⑤ 确保质量策划的有效实施和质量管理体系的完整性；
⑥ 确保组织内职责、权限规定明确并沟通。
⑶ 以人为本，激励创新。
学校领导应突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为学校管理工作的精髓。在全面关注学生与家长的需求，并使其确保得到落实的同时，注重发挥教职工的积极性，鼓励教职工积极参与学校管理，在要求教职工努力达到体系中基本标准的同时，应以激励制度鼓励全员创新、创造性地工作，不断超越体系的要求。
⒊ 全员参与
ISO9001:2000标准的“全员参与”原则是指：“各级人员都是组织之本，只有他们的充分参与，才能使他们的才干为组织带来收益。”
落实发展策略，是每个教工义不容辞的责任和义务。全校抓质量，全员重视学生教育，努力加快发展，全面打造品牌学校。
⑴ 全面贯彻“全员参与”的原则
① 让每个教职工了解自身的职责、权限及涉及的相互关系，了解工作的目标、内容以及达到目标的要求、方法；
② 让教职工认识对其自身活动的权力、要求与约束；
③ 让教职工以主人翁的责任感去解决处理各种问题；
④ 创造和谐、宽松、优美环境，实现深度汇谈；
⑤ 根据岗位目标特点，客观公正地评价教职工的业绩；
⑥ 创造使员工有机会增强其自身能力、知识、技能和经验的条件。
⑵ 强化全员服务意识、坚持全程管理。
① 是对学校教育、教学、科研、行政、后勤工作全面进行质量设计并全部进行质量控制，紧扣教育教学这一学校的中心工作，将凡是影响质量的因素都纳入强化管理的范畴，基本实现了“凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监督”。以此为前提，将质量管理的重点向全体学生、学生的全面发展、质量以及教育、教学这一中心环节的质量管理倾斜。
② 是把学校各级、各类人员都做为“服务网”、“质量链”中的一环，强调全员参与和团队配合。同时强化全员的教育与培训，使学校每个部门、每个人员都有强烈的消费者意识，服务意识，质量意识，不断提高服务水平。
③ 是抓好过程管理。紧紧抓住教育、教学的每一环节，过程的每个阶段的质量管理，以阶段性目标的达成保证高质量结果的实现。注意对管理、教育、教学工作的各个层面，各个环节的“接口”进行设计和质量控制，以保证学校各项工作能紧紧围绕着教育质量目标和谐、高效地开展。
④ 是全面实施：一切为了学生；为了一切学生；为了学生的一切。
⒋ 过程方法
ISO9001:2000标准的“过程方法”原则是指：“将活动和相关资源作为过程进行管理，可以更高效地得到期望的结果。”
“过程方法”是ISO9001标准的核心，管理的重点由“产品（结果）”专向“过程”，在我们的日常工作和生活中有多个“过程”相互联系。
学校（组织）贯彻“过程方法”原则的实施要点
(1) 运用PDCA循环(戴明环) 其中:
P——计划决策 D——组织实施 C——督促检查 A——评估改善
“PDCA”的方法适用于所有的过程。
过程方法的优点是：对系统中各单个过程之间的联系、组合和相互作用进行连续的控制。
(2)过程策划
(3)明确管理的职责和权限
(4)配备过程所需资源(包括人力、设施、工作环境和信息)
(5)重点管理能改进组织关键活动的各种因素
(6)评估过程风险以及对顾客、供方和其他相关方可能产生的影响和后果。
在“八项质量管理原则”思想指导下，由“23个过程要点”组成的“四大板块”构成了以过程为基础的ISO9001质量管理体系模式。
现代质量管理是面向过程的管理。过程的输出结果取决于过程策划、过程优化、过程输入、过程控制等，最大限度地获取过程的增值效应，才是使顾客满意最根本的基础。这种面向过程的管理是立足于“治本”的管理。
5、管理的系统方法
ISO9001:2000标准的“管理的系统方法”原则是指：将相互关联的过程作为系统加以识别、理解和管理，有助于组织提高目标实现的有效性和效率。
⑴ 系统管理方法的四项原则
① 整体性（1+1〉2 ）以升学为导向的普通高中教育，其组织管理应遵循整体性原则。
② 结构性 ：合理的结构促进系统功能的优化，不合理的结构造成系统功能的内耗。构建科学合理的组织管理结构推动学校可持续发展。
③ 开放性 ：开放是系统维持自身存在和不断发展的必要条件。系统在与外界不断相互作用中演化、发展。
④ 满意性：复杂系统具有决策目标多元化的特征。因此，系统要实现的不是某一单方目标达到“最优”，而是要达到各方均能满意的“境界”。
⑵ 组织贯彻“管理的系统方法” 实施原则
① 建立一个系统(体系)，并以最有效的方法实现组织的目标。管理应当有系统性，使组织的管理层次、职能分配、为实现目标提供资源保障，以及对目标的管理、测评和改进等更为有序，管理的系统性可以通过构造体系来实现。
② 了解体系内各过程之间的相互依赖关系。体系是由一组相关的过程及其相互作用构成的。过程之间的相互作用是比较复杂的，往往表现为过程网络关系。所谓过程之间的相互依赖关系的具体表现形式为：在PDCA循环中的信息支持、资源条件支持和结果验证支持等。
③ 理解为实现组织目标所需承担的责任，减少职能交叉造成的障碍。用联系的方法使团队、个人、业绩成为整体。形成个人、团队、学校，紧紧围绕质量、效益的价值、利益导向，培养团队精神，凝聚整体发展意识。
④ 认清组织的能力，在行动前确定资源的局限性。用工作行为的过程，职能素质、能力表现，业绩的统一，促进教职工综合素质的增值、创值，使学校目标的可持续性提升更具保障。
⑤ 设定目标并确定管理体系中的特定活动。系统的目标是通过构成系统的各过程协调运作实现的。因此，应根据组织的总目标，来设定各过程的分目标，并通过运行实现其分目标，从而确定总目标的实现。这是运用管理的系统方法的重要思想。
⑥ 通过测量和评估，持续改进体系。对系统和子系统应根据其运行结果，对照目标或顾客要求来进行测量与评估，并报告结果。根据目标实现情况，决定制定系统的新目标或采取措施保证目标实现，从而实现体系的持续改进。
6 持续改进
⑴ 持续改进的理念
ISO9001:2000标准的“持续改进”原则是指：持续改进总体业绩应当是组织的一个永恒目标。在组织的三个层次上全面开展持续改进活动。
持续改进业绩应当是学校的一个永恒目标，旨在保证学校提供始终满足学生要求的产品，向学校和学生提供信任。改进的过程就是创新的过程。持续改进是现代社会发展的必然要求。现代管理所需要的，不是经验丰富的人，而是变革速度最快，学习能力最强的人。
世界上唯一不变的就是——变化。管理的核心工作就是预测变化和创造变化。见持续改进的过程：
⑵ 持续改进的方法
① 持续改进的目标：持续改进的目标是所有顾客和相关方获得更多的“实惠”，因而更满意，使组织自身获得更多的效益。
② 持续改进的对象：持续改进的对象是质量管理体系，包括产品的过程。
③ 持续改进的方式：持续改进应按PDCA循环的方法进行，一般包括：明确改进需要–目前状况分析—原因分析—确定可解决问题的措施—评价效果—评价实施改进措施后的过程。
④ 持续改进的手段、工具和技术：
a) 管理手段：在质量管理体系中，管理评审，内、外部质量审核，以及纠正、预防措施等，是促使质量管理体系不断改进和完善的基本方法。
b) 借鉴组织内、外的成功经验：重视对组织内的改进成果的推广，以在更大范围内取得绩效。同时虚心学习前人及同行的经验，明白“他山之石，可以攻玉”，来帮助组织实施改进。
c) 持续改进的工具和技术：应学习持续改进的工具和技术，确保持续改进活动的开展并取得更好成绩。如：控制图；实验设计；限制理论；价值分析；PPM分析等方法。
(3) 组织贯彻“持续改进”原则的实施要点
① 在组织的三个层次上全面开展持续改进活动。
a)使员工深明持续改进对个人发展及整个组织的重要性，只有员工的积极参与，发挥其主观能动性，持续改进的目的才能达到。
b)在各职能部门活动中，发扬团队精神，群策群力地开展持续改进。
c)在持续改进的过程中首先应从领导和各级管理者做起，营造持续改进氛围；其次应制定积极的政策引导和鼓励员工实施持续改进，并及时给予相应奖励；再就是对全局的持续改进问题，根据需要适时作出必要的调整，以顺应持续改进的需要。
② 为员工提供有关持续改进方法和手段的培训。
③ 确定目标以指导、测量、追踪持续改进。目标为持续改进指明了方向；可指导持续改进的实施；并可作为测量的依据，以评估改进的结果。
④ 确认并通报改进的情况。有关改进的信息应有效地传递到相关部门领导，以便适时作出决策，保证改进绩效。
7 基于事实的决策方法
(1) 基于事实的决策方法的概念
ISO9001:2000标准的“基于事实的决策方法”原则是指：有效决策应建立在数据和信息分析的基础上。基于事实分析，权衡经验与直觉，作出决策并采取措施做出正确的决断。调动优质教育资源，把学办到人民群众的心上，满足社会对教育多样化的需求。
基于事实的决策要求我们收集学校内外的信息，确保数据和信息的精确和可靠，及时得到信息和数据，并进行正确分析，为学校的决策提供依据,然后在此基础上再加上经验和直觉作出判断，确认分析结果的可靠性，从而作出正确的决策。
(2) 组织贯彻“基于事实的决策方法”原则的实施要点
① 明确规定收集信息的种类、渠道和职责；
② 确保数据和信息足够精确和可靠；
③ 让数据和信息的需要者能及时得到数据和信息；
④ 使用正确的方法分析数据；
⑤ 基于事实分析，权衡经验与直觉，作出决策并采取措施做出正确的决断；
ISO9001标准强调，有效决策应建立在数据和信息分析的基础上。这就需要制度保障，需要沟通，不能偏听偏信，尤其是对顾客满意度的调查。
8、与供方互利的关系
(1) 与供方互利的关系的概念
ISO9001:2000标准的“与供方互利的关系”原则是指：组织与供方建立相互依存的、互利的关系，可增强双方创造价值的能力。
从ISO9001质量管理体系的观点来看，学校的生源基地和升入各级各类高等院校都是学校的“供方”。
教育是在不同培养阶段上的分工，任何阶段的学校都有“供方”和合作伙伴，上游学校提高了教育质量就是为下游学校质量的提高奠定了坚实的基础，这样就会扩大自己“在教育市场上的份额”。学校在教育市场上的份额越大，它产生的社会效益和经济效益就会越大。
在此种情况下，起码要建立“幼儿园—小学—初中—高中—大学—市场”这样一个供求链条，建立清晰与开放的沟通渠道，进而形成上下资源共享（虽然从目前的情况看，纵向的资源共享比横向的资源共享要难得多），最起码是信息的分享。供求各方开展联合行动，为共同的利益进行协同，在教育和教学上达成共同的价值观，形成共同的理念。应该说，这很符合目前我国推行新课程，达成上下一致的初衷。
(2) 组织贯彻“与供方互利的关系”原则实施要点
① 权衡短期利益与长期效益，确立与供方的关系
② 识别和选择关键供方
③ 与关键供方共享专有技术和资源
④ 建立清晰与开放的沟通渠道
⑤ 开展联合改进活动
四、学校教育服务的本质与特点
⒈ 学校教育服务的本质：
以学生为主体；
以质量为支柱；
以需求为导向。
⒉ 学校教育服务的特点：
⑴ 对象特殊：是有感情色彩的人，服务常常是不可预测的，需要因人而异、因材施教。管理上要有多种准备，有广泛的适应性。
⑵ 生产特殊：生产与消费同时进行，不可贮存。
⑶ 消费特殊：消费前不可能对教育服务的质量和价值作出精确的判断，只能凭学校口碑和校园硬件进行判断。
⑷ 结果特殊：教育服务是“一次性产品”，出现事故，不可再重复来一次，只能做到某种程度上的弥补。
⑸ 评价特殊：服务对象的评价常带有个人色彩。所以对其评价要分析，要与学校自身评价相结合。
⑹ 过程特殊：学生接受服务（知识）有一个自身内化的过程。而且内化过程是关键性过程，是素质形成的过程。这也是教育服务不同于其他服务的一个显著特征。
基于以上特点，学校教育服务质量更多地依赖于教职工的素质和学校管理。
⒊ 温岭之江高中学生特点
⑴ 学校招生现状：进入温岭之江高中学习的学生除20%的计划内招收的学生外，其余学生文化基础、品德表现差距很大，存在的最大问题不是学习成绩差，而是行为习惯差，甚至是品德差，其中有大约10%左右的学生是家长逼其来校学习，家长把子女送到我校的初衷：一是因为父母外出经商无法管教，二是希望子女在我校的教育下能有所好转，避免犯罪，可以说民办学校是学困生的集散地，同类考生录取分数差距很大。不愿学习的人多，不会学习的人更多。学校在同类学校招生中的生源是最差的，平均分要低30到50分，分数差值也在50分左右，给教育教学带来非常大的困难。
⑵ 学校教育原则：作为民办学校的宗旨：不是选择适合教育的学生，而是探索适合学生的教育。面对有较大差异的学生，必须实施有差异的教育，努力实现有差异的发展。
五、 ISO9001八项质量管理原则的内在逻辑关系
八项质量管理原则是：
⑴以顾客为关注焦点；⑵领导作用；⑶全员参与；⑷过程方法；⑸管理的系统方法；⑹持续改进；⑺基于事实的决策方法；⑻与供方互利的关系。
1、对八项质量管理原则要整体把握全面理解
⑴ 一个关键原则：这是指“领导作用”。如果我们将解决具体的质量问题和操作者的质量意识问题看成是“治表”的话，那么，解决管理问题和管理者的认识问题则是“治本”。所以，管理者在质量管理体系的建立、实施和改进中应起主导地位和关键作用。该原则实际上还涉及到“全员参与”和“与供方互利的关系”。领导作用是关键，全员参与是基础，与供方互利的关系要兼顾。
⑵ 两个基本原则：这是指“以顾客为关注焦点”和“持续改进”两个原则。可以说，这两个基本原则更直接地体现在ISO9001和ISO9004两个标准的各项要求，特别是总体性要求之中；也是“过程为基础的质量管理体系模式”的出发点和归宿点。
⑶ 三个方法性原则：这是指“过程方法”、 “管理的系统方法”、 “基于事实的决策方法”。这三种方法性原则都是建立在现代管理理论基础上的，是达到发挥领导作用和两个基本原则的重要途径。“过河”必须有船、有桥，要达到组织设定的目标也必须借助于科学方法。③
2、八项质量管理原则的内在逻辑关系
⑴“以顾客为关注焦点”为质量管理和其他七项质量管理原则确立了总目标。
⑵“管理的系统方法”为“以顾客为关注焦点”的实现确立了系统的方法。
⑶“过程方法”为“管理的系统方法”奠定了基础。“过程方法” 管理的是一组活动；“管理的系统方法”管理的是一组过程。“过程方法”旨在高效达到过程质量目标；“管理的系统方法”旨在达到组织目标。
⑷“全员参与”为“过程方法”、 “管理的系统方法”、“持续改进”和“以顾客为关注焦点”创造了资源条件。
⑸“持续改进”为“过程方法”、“管理的系统方法”和“以顾客为关注焦点”提供了有效支持。
⑹“基于事实的决策方法”为“领导作用”、 “过程方法”、“管理的系统方法”、 “持续改进”提供了决策思维方法。
⑺“与供方互利的关系”为“以顾客为关注焦点”提供了资源。
⑻“领导作用”是其他七项管理原则在组织内得到以运用的先决条件。④
总则学校引进ISO9001质量管理体系在管理过程中应用，建立一套科学的质量管理体系文件与实施，能有效地解决学校普遍存在的职责不清、权限不明、办事效率低下的问题，能形成事事有人管理、人人责任清楚、个个目标明确、工作件件有结果、日常管理程序化的自运行机制，能实现由“人治”——经验管理向“法治”——制度管理的转变。
它对转变传统的教育思想，转变教职工的教育观念，加强学校内部的管理，提高教育教学质量，不断增强学校在社会中的竞争实力，具有极为重要的意义。
本课题于2008年第5期开始在《浙江教育科学》杂志开辟经验共享专题，2008年第5期刊登课题文章5篇；6期1篇；2009年1、2期刊登文章各一篇；3期刊登文章2篇。本文刊登在2009年1期。
参考文献：
① 成 朝 《ISO9000质量管理标准如何在教育培训领域“生根”》 《继续教育》 2003年5期
②《江南时报》 (2002年01月29日第二版)
③ 张莉、张艳芬、徐国平：《2000版ISO9000族标准质量管理体系内审员实用培训教程》，企业管理出版社，2003年版。
④ 柴帮衡：《ISO9000质量管理体系》，机械工业出版社，2007年11月第1版第7次印刷。
⑤ 石 岩：《ISO9001:2000标准理解与文件编写案例与实施指南》，中国计量出版社，2001年8月第1版第3次印刷。
⑥ 吴 霓：《学校教育管理实施ISO900族标准的研究与实践》，教育科学出版社，2006年2月第1版1次印刷。
⑦ 曹勇安：《ISO9000在学校管理中的应用》，黑龙江人民出版社，20024月第1版第1次印刷。
⑧ 赵中建、顾吉祥、于家太：《学校管理体系与ISO9000标准》，华东师范大学出版社，2003年1月第1版第1次印刷。
⑨ 邹文旭：《教育培训行业实施2000版PIS9001标准》，中国标准出版社，2004年10月第1版第1次印刷。
⑩ 赵金玉：《学校实战2000版ISO9001标准》中国计量出版社，2005年1月第1版第1次印刷。
